Relato do debate sobre CURRÍCULO em 03/10 tarde

Qual é a escola que nós queremos?
Que tipo de aluno pretendemos formar?
Que tipos de aprendizagens são importantes para que isso aconteça?
Que tipo de formação precisamos buscar?

Queremos uma escola onde a Direção seja mais participativa-presente;
Queremos que os alunos tenham mais espaço para que possam se expressar;
Proposta – Grêmio Estudantil e trabalho com as lideranças;
Queremos uma escola onde exista uma maior liberdade de expressão;
Começar trabalhos de ASSEMBLÉIA de alunos;
Perseguir as idéias com perseverança, saber que tudo é um processo de aprendizado;
É preciso criar uma cultura onde os alunos participem mais - produtivamente;
Trabalhar na politização dos alunos; salientar o respeito as diferenças ideológicas, evitar apologias a partidos políticos vigentes ou não.
Construir uma nova visão de líder de turma;
A existência do líder de turma deve ser educativa – criando espaços de manifestação e construção;
Instrumentalizar e conscientizar os alunos que fazem parte do Conselho Escolar da IMPORTÂNCIA E RELEVÂNCIA deste espaço;
Pensar na realidade com a qual trabalhamos, na realidade social dos alunos e suas famílias – isso deve ser levado em conta em termos de currículo;
Pressupostos da educação popular devem ser levados em conta;
Partir do reconhecimento a respeito dos conhecimentos que os alunos já têm, levando em conta na escola e preparando os alunos para a mudança;
A escola deve ensinar algo profissionalizante para os nossos alunos;
Formação crítica X Ensino profissionalizando ou junto? Pensar sobre isso.Não entendemos, especificar.
Pensar em projetos para o turno integral;
Fazer convênios;
Escola onde todos os segmentos trabalhem para se tratarem mutuamente com respeito;
CIDADE ESCOLA – pareceria público-privada / desconfiar da escola integral pela possibilidade da interferência do privado no público;
Eu quero uma escola que tenha profissionais adequados para trabalhar bem, para formar um grupo;
Eu quero uma escola onde o aluno de inclusão seja atendido em todas as suas necessidades;
Precisamos de uma escola melhor equipada com laboratórios de informática, para dar conta das demandas e poder fazer um trabalho consistente, podendo contar com uma impressora;
É necessário uma sala de estudos para que os professores tenham silêncio para trabalhar e acesso irrestrito à internet;
Arborizar a escola;
Trabalho interdisciplinar como meta;
Horizontalização das RELAÇÕES – RELAÇÕES DIALÓGICAS!!!!
PARRESIA – perguntar para ALINE;
Priorizar relações profissionais sadias;
Projetos apresentados e votados por todos;
Priorizar projetos que sejam criados juntamente com os alunos;
Priorizar o que é construído na e pela escola;
Priorizar TALENTOS DA ESCOLA na Mostra de Talentos, ou mudar o nome – SUGESTÃO: mostra de Processos Pedagógicos;
Todo o trabalho crítico passa por um trabalho construído com os alunos – trabalho que apresente um espaço de liberdade de criação, trabalhar o lúdico;
Estimular o que parece ser difícil de acontecer – insistir no inusitado – ser criativo;
Trabalhar a partir de situações problema que provoquem um posicionamento crítico dos alunos – desnaturalização de verdades construídas e consolidadas;
Quero um grupo de professores que estude junto, que exponha suas dúvidas, que peça ajuda continuamente;
Redimensionar as nossas questões a respeito de conteúdos;
Reavaliar constantemente as discussões, a partir de avaliações constantes;
Rever a responsabilidade do Conselheiro e dos alunos, líderes de turma;
Conselho de Classe Participativo – primeiro os alunos discutiriam com o professor conselheiro as questões pertinentes ao Conselho, depois os alunos representantes levariam os posicionamentos dos alunos para o conselho final

Atenção ao novo cronograma de reuniões

Colegas:

Com a aproximação dos Conselhos de Classe, tivemos que fazer alterações no cronograma de reuniões das quartas-feiras.

Fiquem atentos. Os professores que não estiverem participando do Conselho, nas quartas-feiras 17 e 24 de setembro estão convidados a participar de reunião com a Comissão do PPP até às 15 h na biblioteca. Depois desse horário, terão tempo destinado à organização de seus documentos para os Conselhos de Classe.
Abraços,
Alcides


Cronograma de reuniões das próximas quartas-feiras, modificado em 27/08

Currículo: 13/8 - 20/8 - 27/8 - 03/9 - 10/09 - 13/09
03/9– quatro grupos de debate sobre o texto "Currículo: campo conceito e pesquisa " de Roberto Sidnei Macedo, Ed Vozes, 2007.
10/9 - Tema: Tempos / espaços na Escola.
10/09 - 19 h - Reunião da Comissão para prepar documento a ser apresentado no sábado 13/09.
13/9 – Sábado - conclui Currículo

Avaliação: 17/09 - 24/09 - 01/10 - 04/10
17/9 - Conselho de Classe
14h - Avaliação - espaço de debate dos professores que não estiverem participando do CC com a comissão do PPP, na Biblioteca.
15h - espaço para organização de material para o Conselho de Classe.
24/9 - Conselho de Classe
14h - Avaliação - espaço de debate dos professores que não estiverem participando do CC com a comissão do PPP, na Biblioteca.
15h - espaço para organização de material para o Conselho de Classe.
01/10 – Avaliação
01/10 - 19 h - Reunião da Comissão para prepar documento a ser apresentado no sábado 04/10.
4/10 – Sábado - conclui Avaliação

Gestão e Princípios de Convivência - 8/10, 15/10, 22/10, 29/10 – 08/11
8/11 – Sábado - conclui Gestão e Princípios de Convivência
5/11, 12/11, 19/11, 26/11 – Redação e Regimentos
6/12 – Sábado– Votação Final

PPPorganização_2008

PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS
Secretaria Municipal de Educação / 2008

PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS
Secretaria Municipal de Educação / 2008
Temas para um projeto Político-Pedagógico(Danilo Gandin e Luis Armando gandin)
Projeto político Pedagógico: pressupostos básicos que devem nortear a estruturação da proposta( Sonia Bastos Tentor)
Projeto político Pedagógico da Escola: uma construção coletiva( Ilma Veiga)

PPP’S
* A idéia é de que a construção de uma proposta ´político pedagógica seja uma atividade coletiva e que deveria ser realizada pelo conjunto de pessoas envolvidas na escola ou instituição em questão.
Procuramos mostrar que a construção de uma proposta pedagógica é uma atividade que, em si mesma, já implica num entendimento alternativo sobre o processo educacional.
* As novas relações que a escola quer ver em seu dia-a-dia, uma vez implementada a nova proposta educativa, já deveriam ser vividas no próprio processo de elaboração da proposta.

* Em muitos campos da ação, mas sobretudo em educação, sempre foram – e são – importantes as idéias. Mas idéias não realizadas na prática, isto é, não transformadas em ação, servem apenas para o prazer do debate e da compreensão. Por isso são igualmente necessárias ferramentas para transformar idéias em prática. E se a educação, sobretudo a escolar, não trabalhar com igualdade de importância essas duas dimensões ( a produção de idéias e a organização de ferramentas para torná-las realidade) não acontecerão as transformações necessárias.

* De fato, qualquer instituição,para contribuir significativamente para aquilo que se propõe, precisa ter clareza e bom desempenho em duas dimensões:
Na riqueza e adequação das idéias que maneja;
Nos instrumentos apropriados para transformar essas idéias em prática.

* É necessário ter muita atenção sobre a necessidade de distinguir o projeto político do projeto pedagógico. Eles terão uma unidade e o segundo depende do primeiro, mas eles são distintos: no primeiro a instituição estabelece o tipo de sociedade e de ser humano que deseja ajudar a construir, no segundo firma o ideal de sua prática para dar significado ao esforço que vai desencadear.

* As alianças entre instituições de campos diferentes se darão pelo projeto político: embora tenham práticas diferentes, segundo sua especificidade, instituições com projetos políticos semelhantes estão na mesma caravana. Assim, uma igreja, uma escola,...poderão estar na mesma busca em relação a um tipo de sociedade que estão ajudando a construir sem deixar de realizar a sua prática específica.

* ESCREVER UMA “PROPOSTA POLÍTICO PEDAGÓGICA” É DEMANDAR QUE SE TRABALHE COM PLANEJAMENTO

* O PLANEJAMENTO É O PROCESSO DE TRANS FORMAR IDÉIAS EM AÇÕES, OU SEJA, É O PROCESSO DE INTERVIR NA REALIDADE EXISTENTE, RETIRANDO, INCLUINDO, ENFRAQUECENDO OU REFORÇANDO IDÉIAS E, ASSIM, TRANSFORMANDO ESTRUTURAS.

* QUALQUER PROJETO DE TRANSFORMAÇÃO EXIJE QUE SE TENHA CLAREZA SOBRE O QUE SIGNIFICA “TRANSFORMAR”, E SOBRE O QUE SE QUER CONSTRUIR A PARTIR DESSA TRANSFORMAÇÃO. TRATA-SE AQUI DA DEFINIÇÃO DE UM CLARO HORIZONTE PARA ONDE SE QUER “CAMINHAR”, O QUE SE TEM CHAMADO DE UTOPIA-NÃO A UTOPIA DO INATINGÍVEL, MAS AQUELA QUE IMPULSIONA A AÇÃO, QUE SERVE DE NORTE. SEM ESSA DEFINIÇÃO CLARA CORRE-SE O RISCO DE CAMINHAR SEM SABER SE ISTO É UM AVANÇO EM RELAÇÃO AO QUE SE QUER OU NÃO, POIS NEM SE SABE AO CERTO ONDE SE QUER CHEGAR.

* SUGESTÃO DE TÓPICOS PARA O PPP
SÃO VARIADAS AS FORMATAÇÕES PARA OS PROJETOS POLÍTICOS PEDAGÓGICOS.
ALGUNS TÓPICOS SÃO IMPORTANTES NA FORMATAÇÃO POIS TRAZEM LEITURAS DA ESCOLA SOBRE SUA COMUNIDADE ESCOLAR
ALGUNS TÓPICOS PODEM SER ADICIONADOS ILUSTRANDO AS DIRETRIZES DESSA ESCOLA COMO OS VARIADOS PROJETOS QUE PERMEIAM ESSE COTIDIANO ESCOLAR

* TÓPICOS PARA O PPP
1.INTRODUÇÃO
2.DIAGNÓSTICO E HISTÓRICO
3.FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
4.FUNDAMENTOS SÓCIO-ANTROPOLÓGICOS
5.FUNDAMENTOS PSICO-PEDAGÓGICOS
6..PROPOSTA PEDAGÓGICA
6.1.CURRÍCULO
6.2.ORGANIZAÇÃO ETÁRIA
6.3.ORGANIZAÇÃO DOS AMBIENTES
6.4.ORGANIZAÇÃO DE SETORES PEDAGÓGICOS
6.5.ORGANIZAÇÃO DA AÇÃO EDUCATIVA/PLANEJAMENTO
6.6.FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS
6.7.ACOMPANHAMENTO E REGISTRO/AVALIAÇAO
6.8.CONSELHO ESCOLAR
7.PROJETOS

*1.INTRODUÇÃO
- A INSTITUIÇÃO APRESENTA O SEU PPP, CONTANDO UM POUCO DESSE PROCESSO, ENVOLVIMENTO COM A COMUNIDADE E SEGMENTOS( CONSELHO ESCOLAR, ETC)
ASPECTOS QUE JULGA IMPORTANTE NO PROCESSO DE ELABORAÇÃO DO PPP
É FEITO COMO ÚLTIMA ETAPA POIS FALA DO PROCESSO

* 2.DIAGNÓSTICO/HISTÓRICO
- CONTA DA REALIDADE DO COMUNIDADE ATENDIDA NESSA ESCOLA, SUA HISTÓRIA COMO ESCOLA NA VIDA DESSE BAIRRO, PARA QUE POSTERIORMENTE ESSE DIAGNÓSTICO REFLITA-SE NAS ESCOLHAS QUE A ESCOLA FAZ NO SEU PPP
- PODEM SER SEPARADOS EM DOIS TÓPICOS CASO A ESCOLA PREFIRA SER MAIS ESPECÍFICA

* 3.FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
- VISÃO DE MUNDO, SOCIEDADE, HOMEM, CONHECIMENTO, CRIANÇA, INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL, EJA...

* 4.FUNDAMENTOS SÓCIO-ANTROPOLÓGICOS
- VISÃO DO CONTEXTO SÓCIO-CULTURAL DAS CRIANÇAS E SUAS FAMÍLIAS, CONCEPÇÕES SOBRE AS RELAÇÕES COM AS FAMÍLIAS, COM A COMUNIDADE, COM OUTRAS ENTIDADES, MOVIMENTOS SOCIAIS, ORGÃOS DA CIDADE

* 5.FUNDAMENTOS PSICO-PEDAGÓGICOS
- VISÃO DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL, DE ENSINO-APRENDIZAGEM, DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO. CONSIDERAR OBJETIVOS DA AÇÃO PEDAGÓGICA, TAIS COMO AUTONOMIA, CRIATIVIDADE, CRITICIDADE.

* 6.PROPOSTA PEDAGÓGICA
- NESSE ÍTEM É INTERESSANTE APARECER A PROPOSTA QUE NOS REGE QUE É DOS CICLOS DE FORMAÇÃO ALÉM DE OUTROS OLHARES QUE TEMOS, COMO PROJETOS POR CICLOS, ANO-CICLOS, ETC
- AS ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL /CIDADE ESCOLA COLOCAM NESSE ÍTEM A SUA INTENCIONALIDADE

* 6.2. ORGANIZAÇÃO ETÁRIA
- TURMAS POR CICLO, COM PROGRESSÕES? COM TRANSIÇÕES? COM DOCÊNCIAS COMPARTILHADAS OU OUTRAS COMPOSIÇÕES

* 6.3.ORGANIZAÇÃO DOS AMBIENTES
- COMO UTILIZAMOS E PARA QUE NOSSAS SALAS DE MULTI-MEIOS, LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA, BIBLIOTECA, E OUTROS ESPAÇOS (LIAU)
- PROPOSTA DE SALAS AMBIENTE?
- QUAL A IMPORTÃNCIA DESSES ESPAÇOS ESTAREM ATIVOS NO DIA A DIA.

*6.4.ORGANIZAÇÃO DOS SETORES PEDAGÓGICOS
- COMO SE ORGANIZAM NOSSOS SETORES: SUPERVISÃO, ORIENTAÇÃO, DIREÇÃO, COORDENAÇÃO CULTURAL, APOIO, COORDENAÇÃO DE TURNO, FALANDO DE SUAS ATRIBUIÇÕES E AS CONCEPÇÕES DESSES TRABALHOS

* 6.5.ORGANIZAÇÃO DA AÇÃO EDUCATIVA/PLANEJAMENTO
- QUANDO A ESCOLA PLANEJA, REUNIÕES PEDAGÓGICAS, PLANEJAMNETOS POR ANO CICLOS, POR CICLOS, OUTRAS COMPOSIÇÕES

* 6.6.FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS
- 10 FORMAÇÕES ANUAIS E COMO SÃO ORGANIZADAS POR ESSE GRUPO
- A IMPORTÂNCIA DESSE MOMENTO PARA TRANSVERSALIZAR OS TURNOS DA ESCOLA E OS SABERES DOS PROFESSORES
- FORMAÇÃO PARA FUNCIONÁRIOS ?

* 6.7.ACOMPANHAMENTO E REGISTRO/AVALIAÇÃO
- FALAR UM POUCO DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO NA ESCOLA E COMO SÃO FEITOS OS REGISTROS
- REGISTROS MENSAIS? PARECERES BIMESTRAIS?
- CONSELHOS DE CLASSE PARTICIPATIVOS?
- QUEM É AVALIADO NESSA ESCOLA? APENAS O ALUNO?
- QUANDO O PROFESSOR PODE AUTO-AVALIAR-SE? ( ESSE ÍTEM PODE CONSTAR NO PLANEJAMENTO)

* 6.8.CONSELHO ESCOLAR
- É DE MUITA IMPORTÃNCIA EXPRESSARMOS A IMPORTÃNCIA DESSE ÓRGÃO NA ESCOLA NO SENTIDO DE UNIÃO DOS SEGMENTOS E TRANSVERSALIZAÇÃO DAS AÇÕES DAS ESCOLAS.

* 7.PROJETOS
- TODOS OS PROJETOS, SUB-PROJETOS QUE A ESCOLA TEM E COMO SE REFLETEM NO DIA A DIA DA ESCOLA
- É IMPORTANTE ABRIR OS PROJETOS E NÃO APENAS LISTÁ-LOS


Prof Ana Amália e Carla

1º síntese do conceito de Currículo ( I e II Ciclo)

Currículo envolve todas experiênias e atividades que acontecem no cotidiano escolar, sistematizadas ou não. Por exemplo, horário, forma de organização tempo/espaço na escola; atividades fora dela; as diversas formas de participação e os conceitos e valores culturais de todos os segmentos da escola.O ideal é um currículo articulado, com ações comuns buscando o desenvolvimento de habilidades, posturas, trabalho com as diferentes linguagens e varias percepções de mundo. Deve ser flexível e formador de um cidadão crítico, transformador e cooperativo.
Professores do I e II ciclo, supervisão e comissão do ppp.
Postagem de Ana Amalia

Dani, Marlene e Mª Angela - CURRÍCULO - 18/10/2008

Entendemos, a partir das leituras, discussões e vivências em nossa escola, que currículo é algo muito amplo, pois envolve relações culturais e sociais. Já é aceita hoje a existência de um currículo oculto, que significa tudo o que envolve e o que acontece na escola mas não "fica registrado". No currículo também estão colocadas relações de poder. Estas afirmações significam que o currículo vai para muito além de uma listagem de conteúdos, pelo contrário, a construção de um currículo envolve objetivos a serem perseguidos, uma filosofia a ser trabalhada e estratégias a serem utilizadas, para que ocorra a aprendizagem. São relações que envolvem não só os alunos e seus professores, mas também de professores e seus alunos, entre alunos, entre professores... enfim, uma teia, envolvendo muitas relações. Acreditamos que, muitas vezes, nossos alunos não prestam atenção às aulas, não aprendem, não se interessam, porém, poucas vezes nos questionamos a respeito de nossa prática. Acreditamos que o currículo, hoje, não é mais formado em função do que os alunos devem aprender, a partir do que os professores aprenderam em suas formações na graduação. Hoje o currículo precisa levar em conta a realidade e as necessidades dos alunos, necessidades que não seriam de escola simplesmente, mas de vida. Para termos um currículo maleável assim, é preciso que os professores tenham acesso constante a discussões coletivas e formação continuada, além, é claro, de uma abertura para mudar sua prática. A prática precisa envolver a relação entre teoria e prática, ou seja a dinâmica da escola precisaria mudar, tendo mais a ver com a realidade atual: rápida, prática e cheia de informações envolventes. Para que tudo isso ocorra é necessário, principalmente, VONTADE e DISPOSIÇÃO, sem deixar de levar em conta as condições materiais... Para conseguí-las, muitas vezes é preciso que saibamos bem o que queremos e lutemos por isso. É preciso saber "vender bem o peixe"!

Currículo

Currículo Registro do trabalho em grupo sobre currículo- 20/08/08 -Turno manhã

1. O que vocês entendem por currículo?

" É tudo que permeia as relações da comunidade escolar ( conceitos, valores, conhecimentos sistematizados ou não)."

" Na visão do grupo currículo não se detem apenas nos conteúdos, é o instrumento nortedor do trabalho pedagógico, deve ser flexível e formador de um cidadão crítico, transformador, cooperativo ...."

" Currículo envolve todas experiênias e atividades que acontecem no cotidiano escolar. Por exemplo, horário, forma de organização tempo/espaço na escola; atividades fora da escola; as diversas formas de participação de todos os segmentos escolar.O ideal é um currículo de escola articulado, com ações comuns buscando um mesmo fim."

"Tudo aquilo que leva o ser humano à formação como um ser completo.Primeiro resgate do ser humano, para depois passar para os conteúdos que são trabalhados, as habilidades, a postura de aluno. O currículo deve proporcionar o trabalho com as diferentes linguagens, várias percepções de mundo."


2.No ponto de vista do grupo, qual é o currículo trabalhado em nossa escola?

"Os comportamentos de entrada e saída ou norteadores do ano ciclo, mais todos os valores construídos com professor no dia a dia."

" Acreditamos que a escola possui um currículo, porém não existe ainda uma concepção e estruturação definida."

" Há proposta (projetos) na área ambiental, por exemplo, que tentam articular os saberes a nível escola. Saímos de um modelo de escola fragmentada e como grupo percebemos a necessidade da mudançapara formação integral do aluno.Estamos construído essa caminhada."

" Procuramos resgatar o ser humano, a formação do caráter. Trabalhamos de acordo com a necessidades da nossa comunidade e muitas vezes, na maioria das vezes, o conteúdo tem ficado em 2º plano. Isso não quer dizer que consideramos errado, pois acreditamos que primeiro precisa um trabalho de resgate emocional para poder aprender conteúdos, enquanto informação, assim como outros saberes, habilidades, conceitos."

3. No que o currículo trabalhado interfere na formação dos nossos alunos?

" Na sua formação como pessoa, na mudança de comportamento e hábitos.Obs: O que fica na nossa memória é muito mais a parte social do que a parte cognitiva da escola."

"Organiza uma visão de mundo e de suas possibilidades da transformação pessoal e na sociedade que está enserido. Porém há que ter cuidado, pois esta influência pode ser positiva ou negativa."

"Em tudo! Aprender a ser gente, conviver, lidar com problemas, lidar com informações, as tecnologias."

Profª Carla cristina

Os Quatro Pilares da Educação- Jacques Delors

Registro do Trabalho de Construção do PPP -Princípios Filosóficos- 13/8/08 -Turno manhã

O grupo foi dividido em 4 grupos. Cada grupo ficou responsável pela leitura e análise do texto :Os Quatro Pilares da Educação, que continha a introdução e fragmento do mesmo.Sendo eles: Aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a viver juntos, aprender a conviver com os outros e Aprender a ser. Após , responderam as questões abaixo:

1. Quais os pontos que você concorda a respeito do "fragmento" -PILAR- estudado? Por quê?

Aprender a conhecer
" Sim, concordamos com os quatro pilares da educação e pensamos que a educação formal como um todo, fica só com os dois primeiros, mbora possa se observar que aqui na escola alguns professores já trabalham com os quatro pilares.
Aprender a conhecer é importante porque é o primeiro estágio para conquistar os outros conhecimentos".

"APRENDER A FAZER"
"Concordamos que educação tenha que ter uma nova concepção ampliada, isto é, fazer com que todos pudessem descobrir, reanimar e observar seu potencial. Realização da pessoa em sua totalidade, aprendendo a ser. Ser humano total!
A educação não deve mais ser considerada como uma simples transmissão de prática.
Preparar-se para mudanças ao invés de simplesmente acumular conhecimento.
A formação das novas indústrias propõem mais trabalho cognitivo do que braçal.
Saber gerenciar conflitos, relações interpessoais, capacidade de trabalhar com os outros, de comunicar-se.
O futuro é incerto!"

Aprender a viver juntos, aprender a conviver com os outros
" A escola realmente não trabalha, isto é, não dá conta do aprender a conviver , preocupando-se com a aquisição dos conhecimentos e "apagando o fogo" nas relações conflituosas."


"Aprender a ser"
"Realização completa do ser humano: começa pelo conhecimento de si mesmo para se abrir à relação com o outro. Importante na educação o trabalho com valores, pois o trabalho "cognitivo" tem primado em relação ao "afetivo". Resgatar na escola o trabalho como um ser TOTAL. O cognitivo não pode ser o mais importante, mas todos devem andar juntos. Por isso a arte e a poesia devem ocupar papel importante na escola. Todos devem experimentar diversas ocasiões onde pssam lidar com os sentimentos.
A escola ve trabalhar com os alunos a resolução de conflitos, não só a aceitaçãopura de tudo o que lhes é transmitido e nem o oposto, a rebeldia e a crítica pela crítica, mas a capacidade de criticar, resolver problemas, buscar soluções, testar as hipóteses de resolução."

2.Quais os pontos que você não concorda do seu "fragmento" -PILAR- estudado? Sugira alternativas que poderíamos utilizar em nossa escola.

Aprender a conhecer

"Que não fique só na quantidade ,mas no significativo e que seja garantido um mínimo para cada ciclo."

Aprender a fazer

" Substituiríamos o termo "transmitir" por fazer e refazer, construir e reconstruir, relacionar. Relacionando-se aos conhecimentos já existentes, aos saberes já construídos".

Aprender a viver juntos, aprender a conviver com os outros

Sugerimos que a filosofia seja trabalhada desde os primeiros anos de escolaridade e venha a servir como elemento integrador para as outras áreas no âmbito da convivência".

Aprender a ser
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Nós da comissão do PPP ficamos muito satisfeitas com as dicussões , reflexões e sugestões feitas pelo grupo.

Profª Carla cristina